今天我說課的課題是：流動的組織---血液

　　首先，我對本節(jié)教材進行一些分析：

　　一、 教材分析：

　　1、教材地位：人從生物圈中獲取食物和氧氣，并把體內(nèi)產(chǎn)生的廢物排出到生物圈中，都必須通過循環(huán)系統(tǒng)的運輸。血液是循環(huán)系統(tǒng)的重要組成部分，是學習循環(huán)系統(tǒng)的基礎。

　　2、教材內(nèi)容：本課教學包括：血液的組成及功能;血漿的成分和功能;三種血細胞的特點及功能;有關人造血液、造血干細胞的研究。

　　3、重點難點分析及確定的依據(jù)：分析教學內(nèi)容，與老教材不同的是，降低了知識難度，減少了過多的專業(yè)術語，避免學生學習過細過難的生理學知識。所以我把重點難點放在以下幾方面：

　　教學重點：血液的成分及功能

　　血液在心臟和血管組成的密閉的管道系統(tǒng)里循環(huán)流動，帶動著物質(zhì)的運輸，保障各項生命活動的正常進行，掌握這部分內(nèi)容是為學習“血液循環(huán)”奠定基礎。

　　教學難點：用顯微鏡觀察人血的永久圖片，嘗試識別紅細胞和白細胞，血紅蛋白的特性

　　借助顯微鏡來觀察人血的涂片，可以讓學生由感性到理性的認識血液，加深學生的理解，同時加強對學生進行技能訓練。

　　4、學情分析：學生對血液既熟悉又陌生。雖有流血、驗血的經(jīng)歷，但對血液含有哪些成分，以及各成分有什么作用，還知之甚少。

　　5、教育教學目標

　　根據(jù)上述教材分析，考慮到學生已有的認知結構心理特征，制定如下教學目標：

　　知識目標：A、描述血液的成分和主要功能;B、使用顯微鏡觀察人血的永久涂片，嘗試識別紅細胞和白細胞;C、了解有關人造血液、造血干細胞的知識。

　　能力目標：

　　培養(yǎng)學生收集處理信息的能力;運用顯微鏡觀察的能力。

　　情感態(tài)度價值觀目標：

　　培養(yǎng)學生科學的實驗態(tài)度;激勵學生將來從事醫(yī)學研究，解決醫(yī)學難題，造福人類。

　　二、教法學法

　　下面，為了講清重點突破難點，使學生能達到本節(jié)課設定的教學目標，我再從教法和學法上談談：

　　如果把掌握知識的過程比喻為建造一座大樓房，那么教師應提供給學生的只是建筑材料——磚頭、石灰等，把這一切堆砌的工作應當由學生去做。為了充分體現(xiàn)教師是引導著，學生是主體，我在這堂課的設計過程中運用先學后教、合作探究、問題探究等教學手段，運用啟發(fā)式，討論式，問題激趣式等教學方法，讓學生參與整個課堂活動，即發(fā)揮了集體的作用，也能讓同學們在活動中學會人與人之間的合作與交流。

　　1.熱點問題引入法：

　　通過“白血病”這一熱點，引出什么是血液?血液由哪些功能?如果出現(xiàn)異常會有什么嚴重后果，激發(fā)學生探究學習的興趣。

　　2、自主探究交流合作

　　利用多媒體，真實形象的展示血液，并安排指導學生實驗，給與學生表現(xiàn)的空間，活動的空間，自由探究的空間，調(diào)動學生積極參與，培養(yǎng)學生操作能力，獲取及處理信息等各方面的能力。

　　3.讀圖分析小組合作學習：

　　通過讀圖析圖，獲取信息，讓學生認識顯微鏡下的血細胞，進一步提出問題，并嘗試解決來鞏固問題、深入問題。小組合作學習：通過小組間的合作，學生參與整個課堂及課下活動，既發(fā)揮了集團軍的作用，同學們也在活動的過程中學會了與人合作和交流。

　　4、模擬轉(zhuǎn)換角色法：

　　通過角色的互換，進一步體驗血液及各種成分的功能，培養(yǎng)學生的表達能力，并能加深鞏固基礎知識，激發(fā)學生興趣，體現(xiàn)學生學習的主動性。

　　三、教學程序 分六個步驟

　　1、熱點問題 導入新課

　　教師出示有關白血病的有關報道，由學生說出對白血病的認識與看法，引出學生對血液的興趣。教師出示幾組圖片，明確血液在人體中的重要地位，激發(fā)學生進一步認識探究血液的積極性。

　　2、讀圖實驗 自主探究

　　首先，教師出示血液分層圖，血常規(guī)化驗單，血漿成分示意圖提出下列問題：a、試管中的血液分為幾層?各層呈什么顏色?各層的比例大致是多少? b、綜合上面的資料，你認為血液可能由那幾部分組成的?常規(guī)化驗單上所列的血液成分，分別應在什么層次?c、血漿的主要成分是什么?d、為什么把血液稱為“流動的組織”?

　　指導學生實驗：用顯微鏡觀察人血的永久涂片。讓學生從感性上認識紅細胞和白細胞，并且培養(yǎng)學生的實驗能力。對照顯微鏡下的血細胞的圖片回答問題：a、你所觀察的人血永久涂片中數(shù)量最多的細胞具有什么特點?這是什么細胞?b、你是怎樣區(qū)別紅細胞和白細胞的?c、為什么看不見血小板?利用你認識我嗎這個活動鞏固新知，激發(fā)學生興趣。

　　然后，教師播放一段有關血紅蛋白的影片，血紅蛋白的特性增強學生的感性認識，把難點易化

　　3、角色互換 知識再現(xiàn)

　　通過我是小醫(yī)生、角色互換等活動，激發(fā)學生興趣，增強學生的參與意識與競爭意識，并能解釋生活中常見的現(xiàn)象，使知識得以再現(xiàn)。

　　4、鞏固小結 自我評價

　　通過學生自主構建知識網(wǎng)絡圖表，加深鞏固基礎知識，形成網(wǎng)絡體系，增加整體記憶。

　　5、前沿科技 思想升華

　　指導學生閱讀有關“人造血液”和“造血干細胞和干細胞研究”，激勵學生致力于科學研究，造福人類,實現(xiàn)學生思想的升華。