一、單項選擇題(本大題共20小題，每小題1分。共20分)在每小題的四個選項中選出一個正確答案。請將正確選項前的字母填在題后的括號內，選對得1分，選錯、多選或不選得0分。
1.近代最早的一部教育學著作是( )。
A.《論演說家的教育》
B.《大教學論》
C.《普通教育學》
D.《學記》
2.提出“教育是為完美生活做準備”的教育家是( )。
A.盧梭
B.洛克
C.陶行知
D.斯賓塞
3.課程目標具有下列規(guī)定性( )。
A.時限性、抽象性、預測性和操作性
B.時限性、具體性、預測性和操作性
C.時限性、抽象性、反思性和操作性
D.延展性、具體性、預測性和操作性
4.個體在知覺、思維、記憶和解決問題等認知活動中加工和組織信息時所表現出來的獨特而穩(wěn)定的風格稱為( )。
A.認知過程
B.決策過程
C.認知方式
D.認知特征
5.在人際交往中關注別人的言行舉止.并能夠根據不同的場合調整自己言行的氣質類型屬于( )。
A.場獨立型
B.外傾型
C.內傾型
D.場依存性
6.看到浮云，自然而然想象為人面、奇峰、異獸，這屬于( )。
A.無意想象
B.有意想象
C.再造想象
D.創(chuàng)造想象
7.青少年喜歡追求時尚、趕時髦，這在心理學上叫做( )。
A.暈輪效應
B.從眾
C.模仿
D.服從
8.教師的平均工資水平應當( )當地公務員的平均工資水平。
A.相當于
B.不低于
C.略高于
D.略低于
9.下列各項中，不屬于教師享有的權利的是( )。
A.參加進修或培訓
B.進行教育教學活動。開展教育教學改革和實驗
C.從事科學研究、學術交流
D.批評和抵制有害于學生健康成長的現象
10.不屬于教書育人的正確方法的是( )。
A.轉變教育觀念.改革育人的模式
B.積極進行教學改革。提高課堂教學的質量
C.嚴格照搬教材
D.把教書育人滲透到課外活動和社會實踐中去.
11.( )是指教師心理上對師德規(guī)范所產生的一種愛憎、好惡、榮辱、美丑等的情感體驗。
A.師德情感
B.道德情感
C.教師良心
D.教師義務
12.布魯姆把課堂提問劃分為回憶提問、理解提問等六種類型的分類依據是( )。
A.教學的任務和內容
B.提問的一般形式
C.學生的能力高低
D.教學的目標層次
13.最常見的、幾乎適用于所有學科的一種板書形式是( )。
A.語詞式板書
B.表格式板書
C.綱要式板書
D.線索式板書
14.班主任在班級管理中，創(chuàng)造美好的情景來感染和熏陶學生的方法是( )。
A.情感激勵法
B.說理法
C.自我管理法
D.激勵法
15.率先使用“班級”一詞的是文藝復興時期的教育家( )。
A.艾拉斯莫斯
B.魯迅
C.斯賓塞
D.孔子
16.被稱為“課程理論之父”和“教育評價之父”的教育家是( )。
A.布魯納
B.泰勒
C.斯滕豪斯
D.赫爾巴特
17.確保講授質量的首要條件是( )。
A.語言表達水平
B.層次分明
C.系統(tǒng)完整
D.內容的科學性和思想性
18.根據教學目的和任務，教師組織學生進行實地觀察、研究，從而使學生獲取新知識，鞏固、驗證舊知識的教學方法是( )。
A.實驗法
B.參觀法
C.演示法
D.練習法
19.愉快教學法的首先倡導者是上海特級教師( )。
A.李吉林
B.倪谷音
C.劉京海
D.邱學華
20.不是根據教學中使用的主要方法來劃分課的種類的是( )。
A.新授課
B.實驗課
C.練習課
D.演示課
二、多項選擇題(本題共10小題，每小題2分，共20分)在每個小題的五個選項中選出二個或二個以上正確答案。請將正確選項前的字母填在題后的括號內。選對得2分.選錯、多選、少選或不選得0分。
1.學與教相互作用的過程是一個系統(tǒng)過程，該系統(tǒng)包含的要素有( )。
A.學生
B.教師
C.教學內容
D.教學媒體
E.教學環(huán)境
2.心理健康教育的主要內容有( )。
A.學習輔導
B.情感輔導
C.交往輔導
D.生活輔導
E.擇業(yè)輔導
3.嚴謹治學對于教師來說，包括( )。
A.嚴格要求自己
B.嚴格要求學生
C.刻苦學習、求知，勇于探求新理論、新知識，做到鍥而不舍、學而不厭,掌握淵博的科學文化知識
D.認真細致地向學生傳授科學文化知識
E.堅持真理，求真務實，做到誨人不倦
4.屬于教師的權力的有( )。
A.科學研究權
B.教育教學權
C.指導評價權
D.獲取報酬權
E.民主管理權
5.教學媒體包括( )。
A.投影
B.錄像
C.計算機
D.黑板
E.圖片
6.教師教態(tài)語言的類型分為( )。
A.身姿變化
B.口語變化
C.板書變化
D.面部表情
E.外表服飾
7.班級管理的構成要素有( )。
A.教育者
B.受教育者
C.班級活動環(huán)境
D.班級教育與管理的內容
E.班級規(guī)范
8.共青團活動的內容有( )。
A.教育類和科技活動
B.生產類活動
C.組織類活動
D.文娛和體育類活動
E.公益類活動
9.選擇和運用教學方法的基本依據有( )。
A.教學目的和任務
B.課程性質與教材特點
C.學生特點
D.教學條件
E.教師自身特點
10.教學研究的基本方法有( )。
A.觀察法
B.調查法
C.實驗法
D.個案分析法
E.行動研究法
三、判斷題(本大題共24小題，每小題1分，共24分)判斷下列命題正誤，請將正確的在題后的括號內打“√”號，錯誤的打“×”號。
1.現代教育的代表人物是杜威。( )
2.教育的最高目的是培養(yǎng)全面發(fā)展的人。( )
3.德育在中小學生品德形成發(fā)展中起主導作用。( )
4.皮亞杰提出了兒童認識發(fā)展階段論。( )
5.布魯姆認為，完整的教育目標分類包括三個方面：一是認知技能目標;二是情感技能目標;三是動作技能目標。( )
6.注意的種類有有意注意(隨意注意)、無意注意(不隨意注意)、有意后注意(隨意后注意)。( )
7.動機是激發(fā)和維持有機體的行動，并使該行動朝向一定目標的心理傾向或內部驅力。( )
8.教師應享有的基本物質利益權利是參與民主管理權。( )
9.參加教師資格考試有作弊行為的，其考試成績作廢，4年晦不得再次參加教師資格考試。( )
10.教師資格認定屬于行政管理。( )
11.有人說“同行是冤家”、“教會了徒弟，餓死了師傅”、“文人相輕”，這些錯誤觀念與學習先進，共同提高相違背。( )
12.終身學習是教師專業(yè)發(fā)展不竭的靈魂。( )
13.教師職業(yè)道德的核心是忠于人民的教育事業(yè)。( )
14.編制教案是教師備課工作的最后一個環(huán)節(jié)，也是教師備課工作中最為全面系統(tǒng)、深入具體的一步。( )
15.評課的重點在于評價教師的講授水平，鑒定某一節(jié)課的教學效果。( )
16.課堂教學技能是整個教學技能的核心。( )
17.同輩群體與班集體、共青團和學生會相比，缺乏正式規(guī)范的支配和組織原則的支配。( )
18.學生管理工作的重要性說明它在學校的整體工作中應居于中心地位。( )
19.對學生進行管理要關注每位學生的發(fā)展。( )
20.成功教學法的核心是形成學生學習的外部動力機制。( )
21.“強化”在斯金納程序教學法理論中占有核心的地位。( )
22.根據評價的標準分類.教學評價可分為相對評價、絕對評價和個體內差異評價三種。( )
23.先行組織者是呈現給學生的一個引導性或背景性材料。( )
24.班級授課制不利于對學生因材施教，難以照顧學生的個別差異。( )
四、簡答題(本大題共6小題。每小題6分.共36分)
1.簡述現代教育制度的發(fā)展趨勢。
2.簡述教學過程的基本特點。
3.簡述認知差異的教育含義。
4.簡要說明如何培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性。
5.論述班主任班級管理的內容與方法。
6.教師在指導學生制定學習計劃時，應考慮哪些方面?
五、案例分析題(本大題共2小題，每小題10分，共20分)
1.某校學生費某平時紀律松散，經常遲到，上課與鄰座講話，經老師多次教育仍無改變。該生家長因忙于做生意，對.子女疏于管教。班主任趙老師雖然多次與其父母聯系但沒有找到其父母。趙老師認為，如果繼續(xù)讓費某隨班學習，會給其他同學帶來不良影響，于是他三番五次找費某談話，要其自動退學。費某在老師的壓力下，加上本身又有厭學心理，未經家長同意，便輟學回家。
(1)這位班主任老師做法是否合理?
(2)請加以分析并談談趙老師應該怎么做?
2.最近一項調查結果顯示：98.6%的學生見到老師能主動問好或打招呼。而只有不到9%的老師主動跟學生打招呼。
這個現象說明了什么問題?請從教師職業(yè)道德素養(yǎng)及師生關系角度進行分析。
六、論述題{本大題共2小題，每小題15分。共30分)
1.聯系實際試述教師主導作用與學生能動性相結合。
2.試論述培養(yǎng)學生良好態(tài)度與品德的方法。
四、簡答題
1.答案要點：(1)加強學前教育并重視與小學教育的銜接;(2)強化普及義務教育、延長義務教育年限;(3)普通教育與職業(yè)教育朝著相互滲透的方向發(fā)展;(4)高等教育類型日益多樣化;(5)學歷教育與非學歷教育的界限逐漸淡化;(6)教育制度有利于國際交流。
2.答案要點：(1)間接經驗與直接經驗相結合;(2)掌握知識與發(fā)展智力相統(tǒng)一;(3)教學過程中知、情、意的統(tǒng)一;(4)教師主導作用與學生能動性結合。
3.答案要點：(1)創(chuàng)設適應學生認知差異的教學組織形式;(2)采用適應認知差異的教學方式，努力使教學方式個別化;(3)運用適應認知差異的教學手段。
4.答案要點：(1)創(chuàng)設有利于創(chuàng)造性產生的適宜環(huán)境;(2)注重創(chuàng)造性個性的塑造;
(3)開設培養(yǎng)創(chuàng)造性的課程。教授創(chuàng)造性思維策略。
5.答案要點：(1)了解學生，研究學生。了解學生和研究學生的學習內容;了解學生的學習方法;(2)組織和培養(yǎng)班集體。確定班集體的發(fā)展目標;建立班集體的核心隊伍;建立班集體的正常秩序;組織形式多樣的教育活動;培養(yǎng)正確的輿論和良好的班風;(3)協調校內外各種教育力量。充分發(fā)揮本班任課教師的作用;協助和指導班級團隊活動;爭取和運用家庭和社會教育力量。
6.答案要點：(1)要從實際出發(fā);(2)要全面安排學習和生活;(3)要合理安排學習時間;(4)要有靈活性。
五、案例分析題
1.答案要點：(1)停止學生上課的做法是不對的，侵犯了學生受教育的權利;教師要依法執(zhí)教。(2)停止違反紀律的學生上課，應符合教育活動的價值要求，與對學生的教育相一致.同學生違紀程度相適應，有充分客觀的事實依據和法律依據。老師不得隨意不讓學生上課甚至是退學，不能帶有個人偏見和感情用事。后進生的轉化需要教師的愛心、耐心和信心;教師要對學生一視同仁，不可偏愛，要講究教育藝術。
2.答案要點：(1)說明很多教師不能以身作則，通過示范性的方式、自己的言行教育學生，不能以平等的身份和態(tài)度主動與學生建立親密和諧的師生關系。(2)從教師職業(yè)道德的角度看，熱愛學生要求教師對學生親切關懷，在人格上與學生平等相待，做學生的知心朋友。而不是居高臨下，缺乏熱情。只有這樣，才能真正贏得學生的尊重和愛戴，才能搭建起師生之間感情的橋梁。(3)從師生關系的角度看，尊師愛生是師生關系的基本特征，是師生交往與溝通的情感基礎和道德基礎，二者是相輔相成的。只有學生對教師的尊重，而沒有教師對學生的關愛。是不可能建立起良好的師生關系的。
六、論述題
1.答案要點：(1)教師在教學過程中處于組織者的地位。應當充分發(fā)揮教師的主導作用。教師的主導作用表現在：教師的指導決定著學生學習的方向、內容、進程、結果和質量.起引導、規(guī)范、評價和糾正的作用。教師的教還影響著學生學習方式以及學生學習主動積極性的發(fā)揮，影響著學生的個性以及人生觀、世界觀的形成。
(2)學生在教學過程中作為學習主體的地位，應當充分發(fā)揮學生參與教學的主體能動性。
能動性表現在：受學生本人興趣、需要以及所接受的外部要求的推動和支配。學生對外部信息選擇的能動性、自覺性;受學生原有知識經驗、思維方式、情感意志、價值觀等制約。學生對外部信息進行內部加工的獨立性、創(chuàng)造性。學生的主體地位是在教師主導下逐步確立的。學生這個個體從依賴性向獨立性發(fā)展，正是教師主導的結果。
(3)建立合作、友愛、民主平等的師生交往關系。教學過程是師生共享教學經驗的過程，在此過程中，師生共同明確教學目標，交流思想、情感，實現培養(yǎng)目標。
2.答案要點：(1)有效地說服;(2)樹立良好的榜樣;(3)利用群體約定;(4)價值辨析;(5)給予恰當的獎勵與懲罰。