1、語文教學應在(師生 )平等對話的過程中進行。( 學生)是語文學習的主人,(教師 )是學習活動的引導者和組織者。
2、課程目標按(九年一貫 )整體設計,根據(知識與能力 )、(過程與方法 )、(情感態(tài)度和價值觀 )三個維度設計。
3、課程目標的總目標部分一共10條,第3條要求培植熱愛祖國語言文字的情感,養(yǎng)成語文學習的(自信心 )和(良好習慣 ),掌握最基本的( 語文學習方法)。
4、語文課程標準將原來的中高年級"以寫記敘文為主"改成了"能寫(簡單的紀實作文和想象作文 )".
5、綜合性學習的評價應著重考察學生的(探究精神)和(創(chuàng)新意識)。
6、能用普通話(正確)、(流利)、(有感情)的朗讀課文,是朗讀的總要求。評價學生的朗讀,可從(語音)、(語調)、和(感情)等幾方面進行綜合考察,還應注意考查對(內容)的理解和(文體)的把握。
7、語文課程應考慮(漢語言文字的特點)對識字寫字、閱讀、寫作、口語交際和學生思維發(fā)展等方面的影響,在教學中尤其要重視培養(yǎng)良好的(語感)和(整體把握)的能力。
8、語文綜合性學習是培養(yǎng)學生(主動探究)、(團結合作)、(勇于創(chuàng)新精神)的重要途徑。
9、總目標中關于寫作方面的目標是這樣表述的:"能(具體明確)、(文從字順)地表述自己的意思。能根據(日常生活)需要,運用(常見)的表達方式寫作。"
10、閱讀是搜集處理信息、(認識世界)、發(fā)展思維、(獲得審美體驗)的重要途徑。
11、閱讀教學是(學生)、(教師)、(文本)之間對話的過程。
12、階段目標從(識字與寫字)、(閱讀)、(寫作)、(口語交際)四個方面提出要求。還提出了(綜合性學習)的要求,以加強語文課程于其他課程以及與生活的聯(lián)系,促進學生語文素養(yǎng)的整體推進和和諧發(fā)展。
13、語文課程應拓寬語文學習和運用的領域,注重(跨學科)的學習和(現(xiàn)代科技手段)的運用,使學生在不同內容和方法的相互交叉、滲透和整合中(開闊視野),提高(學習效率),初步獲得現(xiàn)代社會所需要的語文實踐能力。
14、學生能借助(漢語拼音)認讀漢字。能用(音序)和(部首)檢字法查字典,學習獨立識字。
15、口語交際能力是現(xiàn)代公民必備的能力,應在具體的口語交際情境中,培養(yǎng)學生(傾聽)、(表達)和(應對)的能力,使學生具有文明和諧地進行人際交流的素養(yǎng)。
16、《課程標準》規(guī)定小學階段背誦優(yōu)秀詩文( 160)篇(段);課外閱讀量達到(145 )字左右。其中第二學段要求背誦優(yōu)秀詩( 50)篇,第三學段要求背誦詩文(60 )篇。
17、 語文課程資源包括(課堂教學資源)和(課外學習資源)。
18、 第一學階段要求學生認識常用漢字( 1600--1800 )個,其中( 800--1000 )個左右會寫。
19、閱讀教學的重點是培養(yǎng)學生具有(感受、理解、欣賞和評價)的能力。 )。
20、 第三學段要求學生在閱讀中揣摩(文章的表達順序),體會( 作者的思想感情 ),初步領悟( 文章基本的表達方法)。
21、語文是最重要的(交際)工具,是人類文化的重要組成部分。 (工具性與人文性的統(tǒng)一),是語文課程的基本特點。
22、在寫作教學中,應注重培養(yǎng)學生( 觀察 )、( 思考 )、( 表現(xiàn) )、(評價 )的能力。
23、口語交際教學活動主要應在具體的(交際情境) 中進行。
24、綜合性學習應強調合作精神,注意培養(yǎng)學生策劃、組織、(協(xié)調) 和實施的能力。
25、語文課程評價應突出整體性與綜合性,要從知識和能力、過程和方法、(情感態(tài)度與價值觀)幾方面進行評價,以全面考察學生的 (語文素養(yǎng))。
26、第一學段,學生要養(yǎng)成正確的(寫字 )姿勢和良好的( 寫字 )習慣書寫規(guī)范、端正、整潔。
27、第一學段,學會漢語拼音。能讀準( 聲母 )、(韻母 )、( 聲調
和(整體認讀音節(jié) )。 能準確地拼讀(音節(jié) ),正確書寫(聲母)、(韻母)和(音節(jié))。認識(大寫字母),熟記(《漢語拼音字母表》)
第二學段:
28、第二學段,會使用(字典 )( 詞典 ),有初步的獨立識字能力。
29、第二學段,學生學習修改習作中有( 明顯錯誤 )的詞句。
30、寫字既是一項重要的語文(基本功 ),又是一個人( 語文素養(yǎng) )的體現(xiàn)。
31、課內習作每學年( 16 )次左右,五、六年級在40分鐘能完成不少于(400 )字的習作。
32、新課程標準積極倡導( 自主 )( 合作 )( 探究 )的學習方法。
33、教學時,新課程要求我們努力體現(xiàn)語文的( 人文 )性和( 工具)性。
34、現(xiàn)代社會要求公民具備良好的( 人文 )素養(yǎng)和( 科學)素養(yǎng),具備(創(chuàng)新)精神、(合作)意識和(開放)視野、具備包括(閱讀理解)與(表達交流)在內的多方面的基本能力,以及運用現(xiàn)代技術(搜集和處理信息)的能力。
35、語文課程應致力于學生(語文素養(yǎng))的形成與發(fā)展。語文素養(yǎng)是學生學好其他課程的基礎,也是學生(全面)發(fā)展和(終身)發(fā)展的基礎。
36、語文課程應培育學生熱愛祖國語文的思想感情,指導學生正確地(理解)和( 運用 )祖國語言,豐富語言的( 積累 ),培養(yǎng)(語感),發(fā)展( 思維 ),使他們具有適應實際需要的(識字、寫字 )能力、(閱讀)能力、( 寫作)能力、( 口語交際 )能力。
37、語文課程還應重視提高學生的( 品德修養(yǎng) )和( 審美情趣 ),使他們逐步形成良好的(個性 )和( 健全 )的人格,促進德、智、體、美的(和諧 )發(fā)展。
38、應該重視語文的( 熏陶感染)作用,注意教學內容的( 價值取向),同時也應尊重學生在學習過程中的( 獨特體驗 )。
39、在教學中尤其要重視培養(yǎng)(良好的語感 )和(整體把握)的能力。
40、學生是學習和發(fā)展的(主體)。語文課程必須根據學生身心發(fā)展和語文學習的特點,關注學生的(個體差異)和(不同)的學習需求。
41、愛護學生的( 好奇心 )、( 求知欲 ),充分激發(fā)學生的(主動意識 )和(進取精神 ),倡導(自主)、( 合作 )、( 探究 )的學習方式。
42、在語文學習過程中,培養(yǎng)(愛國主義)感情、( 社會主義)道德品質,逐步形成積極的(人生態(tài)度 )和正確的( 價值觀),提高(文化品位 )和( 審美情趣 )。
43、認識中華文化的(豐厚博大 ),吸收民族(文化智慧)。關心當代文化生活,尊重( 多樣文化 ),吸取人類( 優(yōu)秀文化 )的營養(yǎng)。
44、在發(fā)展語言能力的同時,發(fā)展(思維)能力,激發(fā)( 想像力 )和( 創(chuàng)造潛能)。逐步養(yǎng)成實事求是,崇尚真知的(科學)態(tài)度,初步掌握科學的思想方法。
45、能主動進行( 探究性 )學習,在( 實踐中)學習、運用語文。
46、學會漢語拼音。能說普通話。認識(3500 )個左右常用漢字。能(正確工整)地書寫漢字,并有一定的(速度 )。
47、具有(獨立)閱讀的能力,注重( 情感)體驗,有較豐富的(積累),形成良好的語感。學會運用多種(閱讀)方法。能初步(理解鑒賞)文學作品,受到高尚情操與趣味的熏陶,發(fā)展個性,豐富自己的精神世界。能借助(工具書)閱讀淺易文言文。九年課外閱讀總量應在(400)萬字以上。
48、具有日?谡Z交際的基本能力,在各種交際活動中,學會(傾聽),(表達與交流),初步學會文明地進行人際溝通和社會交往,發(fā)展(合作)精神。
49、學會使用常用的語文(工具書)。初步具備(搜集和處理信息)的能力。
50、留心周圍事物,樂于書面表達,增強習作的( 自信心 )。
51、能不拘形式地寫下( 見聞 )、(感受 和 想像 ),注意表現(xiàn)自己覺得新奇有趣的、或印象最深、最受感動的內容。
52、( 愿意 )將自己的習作讀給人聽,與他人分享習作的快樂。
53、能用簡短的( 書面便條 )進行書面交際。
54、嘗試在習作中運用自己平時積累的語言材料,特別是有( 新鮮感)的詞句。
55、根據表達的需要,使用(冒)號、( 引 號)。