一、教學媒體的概念

媒體一詞來源于拉丁語“Medium”，音譯為媒介，意為兩者之間。它是指從信息源到受信者之間承載并傳遞、加工信息的載體或工具。媒體有兩層含義，一是指承載信息所使用的符號系統(tǒng)，如文字、符號、語言、聲音、圖形、圖像、軟件程序等，媒體呈現(xiàn)時采用的符號系統(tǒng)將決定媒體的信息表達功能。二是指存貯和加工、傳遞信息的實體，如書本、掛圖、投影片、錄像帶、微縮膠片、計算機磁盤以及相關的采集、播放、設備處理等。

教學媒體是指以采集、傳遞、存貯和加工教學信息為最終目的的工具和載體。教學媒體用于教學信息從信息源到學習者之間的傳遞，具有明確的教學目的、教學內(nèi)容和教學對象。教學媒體在教學過程中負載信息，傳遞經(jīng)驗，把教學主體與客體緊密地聯(lián)系在一起。教師只有借助教學媒體，準確、快速地傳遞、發(fā)送一定的信號，才能形成教學，提高教學效率，達到整體功能的最優(yōu)教學效果。

多媒體教學是指在教學過程中，根據(jù)教學目標和教學對象的特點，通過教學設計，合理選擇和運用現(xiàn)代教學媒體，并與傳統(tǒng)教學手段有機組合，共同參與教學全過程，以多種媒體信息作用于學生，形成合理的教學過程結(jié)構，達到最優(yōu)化的教學效果。

二、教學媒體的種類及選擇

(一)教學媒體的種類

隨著科學技術的發(fā)展，教學媒體的種類越來越多，性能也越來越好。由于分類標準不同，形成了多種媒體分類方法。依據(jù)媒體對受信者感官刺激的類型，將教學媒體分為視覺媒體、聽覺媒體、視聽覺媒體、交互媒體以及多媒體系統(tǒng)等。

(1)視覺媒體又分為非投影是據(jù)媒體和投影視覺媒體兩類。非投影視覺媒體有教學板書、印刷的文字材料、圖片、圖表、模型與實物教具等;投影視覺媒體有幻燈機、投影器和視頻展臺等。

(2)聽覺媒體有傳聲機、揚聲器、錄音機、收音機、語言實驗室、磁帶、唱片、CD等。

(3)視聽覺媒體有電影、電視、錄像、激光視盤等。

(4)交互媒體有數(shù)字模擬機、教學游戲機、雙向有線電視、計算機輔助教學系統(tǒng)等。

(5)多媒體系統(tǒng)是指多種媒體的組合教學系統(tǒng)，它包括多媒體教室、多媒體學習以及計算機多媒體網(wǎng)絡學習系統(tǒng)。運用現(xiàn)代教學手段在增加課堂就哦啊學的知識總量，提高課堂教學效率等方面發(fā)揮了重要作用。需要強調(diào)的是，教學媒體并不僅僅是現(xiàn)代技術媒體，它還包括傳統(tǒng)煎熬學媒體以及教學資料等。傳統(tǒng)的教學媒體，如黑板與粉筆、印刷材料、圖片與圖示材料、模型與實物教具等，由于它們具有使用靈活、方便、經(jīng)濟等諸多優(yōu)點，及時在現(xiàn)代數(shù)學手段普遍應用的今天，子啊日常的教學中仍被廣泛采用，發(fā)揮著不可替代的重要作用。

(二)教學媒體的選擇

媒體的選擇，就是根據(jù)教學內(nèi)容和教學目標，選擇記錄和儲存教學信息的載體(軟件)，直接介入教學活動過程，用來傳遞和再現(xiàn)教學信息，把教學信息轉(zhuǎn)化為對學習者的感官作最有效刺激的信號的教學設備(硬件)。

常用的幾種教學媒體的主要教學特點∶

(1)模型，適宜于進行立體模擬。

(2)錄音(CD)，可以實現(xiàn)語言聲音的重現(xiàn)。

(3)投影，適宜于進行平面模擬。

(4)幻燈，可以實現(xiàn)靜態(tài)實景的重現(xiàn)。

(5)電視(VCD)，可以呈現(xiàn)動態(tài)過程。

(6)CAI課件(CD-ROM)，可以進行交互作用。

(三)選擇教學媒體的考慮因素

在課堂教學的各個環(huán)節(jié)運用現(xiàn)代教學媒體，可以優(yōu)化教學過程，提高教學效果。工欲善其事，必先利其器，在選擇教學媒體時必須要考慮以下幾個方面∶

(1)適應性。媒體有用來引起學習動機、激發(fā)學習興趣的，有用來提供數(shù)據(jù)或增進了解的;有適合團體，教學的，也有適合個別教學的;有以畫面為主的，也有以聲音為主的等等。因此，選擇時要考慮其適應性。

(12)可靠性。硬設備不能有太高的故障率，也不能選擇太快被淘汰的機種;軟件的內(nèi)容則必須正確無誤，還要符合時代的需求，畫面和聲音的質(zhì)量要有可靠的水平。

(3)普及性。所欲選用的軟硬件要普及，要在使用時容易取得。

(4)輕便性。除非是裝置在專門教室，否則對于用于一般教室的硬件，要輕巧易于搬動。

(5)簡易性。硬設備要容易操作。

(6)經(jīng)濟性。軟硬件的購置或租借，要物美價廉。

(7)時間性。所選用的媒體，在準備和使用上不宜花費太多的時間。

(8)有效性。所選用的媒體，能有效達成教學目標。

三、使用教學媒體的原則

教學媒體不僅要選擇合適，而且要使用得當，才能發(fā)揮教學媒體應有的作用。在具體運用時還應注意以下幾個原則∶

(一)正確性原則

正確使用教學媒體，明白媒體的輔助作用。教學媒體不僅要選擇合適，而且要使用得當，才能發(fā)揮教學媒體應有的作用。下面是兩位不同的教師運用教學媒體時產(chǎn)生的截然不同的效果。

一位教師在講《第比利斯地下印刷所》一課時，在朗讀課文的基礎上，讓學生各自想象印刷所的結(jié)構，然后互相討論、互相補充，并請幾位同學到黑板上畫出他們的設想。學生們的想象力都被調(diào)動起來，思維活躍，學習氣氛非常熱烈。待時機成熟，教師打出投影片。畫面上的精巧構思不但促進了學生對課文的理解，也使他們的想象力得到了培養(yǎng)。這時教師順勢利導，從革命前輩對革命事業(yè)忠貞不渝的情操和勇敢、機智的高貴品質(zhì)，講到革命勝利來之不易，我們應該珍惜今天的生活;希望大家努力學習，長大后建設更加美好的明天……使學生們的思想得到了升華。

另一位教師在講同一課時，開始即在屏幕上打出投影片，并告訴學生∶“這就是第比利斯地下印刷所的剖面圖。大家對照課文，找出各部分是怎樣描寫的�！睂W生看了以后索然無味，反應冷淡，覺得∶“這有什么了不起!如果需要，我也能畫出這樣的圖。”

同是一張投影片，由于教學過程的設計不同，媒體使用方式和出示時機的不同，使教學效果迥然兩樣。使用教學媒體應該綜合考慮教學媒體的效果、學校的條件、師生的實際以及經(jīng)濟實用性。應該選擇和設計那些最真實直觀，最能恰如其分地說明問題，能最大限度地激發(fā)學生學習興趣、開發(fā)學生智力的教學媒體。不同的教學目標、內(nèi)容和對象對教學媒體的要求也不同。因此，不能一味地去追求使用類型固定的教學媒體。媒體在課堂教學中屬于輔助地位，我們要擺正學生、教師和多媒體之間的關系，處理好多媒體在課堂教學中的輔助地位，恰當?shù)厥褂枚嗝襟w，就能讓課堂教學精彩有效。

(二)實用性原則

媒體的選擇要實用、有目的性。根據(jù)不同媒體的特點和教學目標恰當?shù)剡\用。明確所使用的媒體在教學中的作用，是調(diào)動學生的學習興趣還是解決重點、突破難點;是創(chuàng)設情境還是提供事實材料;是起示范作用還是作為學生探究對象等等，都要有明確的了解。運用現(xiàn)代教學媒體旨在解決那些用傳統(tǒng)教育媒體難以解決的問題，沒有作用大不大之說。

1.視聽覺媒體

視聽覺媒體的使用，使得教學過程變得更為形象具體、直觀生動、富有情趣。例如，錄像、電影教學具有較強的感染力、表現(xiàn)力和較強的再現(xiàn)功能。

如果是靜態(tài)的事物要變成動態(tài)，或者想給學生提供一些真實的史料，可利用錄像、電影等聲像媒體。它通過圖像與聲音的信息組合，利用具體的場景和音響刺激學生，引起學生的情緒反應’激發(fā)學生的情，感。例如，《江姐》一課思想性、教育性強，在講到課文的中心部分時，執(zhí)教老師播放******************反動派瘋狂地迫害江姐，而江姐仍高喊“******************員的身體是鋼鐵鑄成的”這一電影錄像片斷，讓學生親眼目睹了敵人的兇殘與******************人江姐的堅貞不屈，在學生心靈中留下了不可磨滅的印象。

2.視覺媒體

視覺媒體具有圖像清晰、形象逼真、教學運用形式靈活多樣等特點，并且媒體設備結(jié)構簡單、軟件制作方便、價格低廉、易于普及，在課堂教學中被廣泛使用。運用幻燈、投影教學有助于解決教學重點、突破難點。如果要表現(xiàn)靜態(tài)的事物，要使小變大，教師需邊講，學生邊觀察，要靈活控制教學信息的傳遞，則可利用幻燈、投影媒體來教學。它們在清晰度、亮度和提供詳細觀察條件比聲像媒體優(yōu)越得多。

3.聽覺媒體

教育中引入聽覺媒體，使得教學過程變得更為生動有趣、規(guī)范標準，尤其是在進行語言、語音和音樂等方面教學時，具有其他教學媒體無法取代的優(yōu)勢。聽覺媒體在語言學習、演唱等方面顯示出獨特的優(yōu)越性。范讀錄音，語音規(guī)范、感情表達正確，可讓學生模仿、練習。音樂教學，可播放示范音樂帶給學生聽，動聽的曲調(diào)、準確的旋律，不僅能激發(fā)學習興趣，而且有助于學生領悟歌曲的意境、陶冶情操，開發(fā)智力。

4.多種媒體綜合運用

綜合媒體主要用于個別化教學，根據(jù)學生各自的特點來設計教學內(nèi)容，讓每個學生都處于教育優(yōu)勢之中。

(三)最優(yōu)化原則

媒體的選擇和設計要注意優(yōu)化性。正確把握使用的時機和“度”。要求是最佳使用、恰到好處。在最需要媒體的時候，使用最恰當?shù)拿襟w，發(fā)揮最大功能，獲得最佳的教學效果。在教學中使用多媒體輔助教學，不是越多越好，也并不是簡單地羅列和重復，而是既要充分利用各種媒體幫助學生有效地掌握知識，又要防止媒體的“狂轟濫炸”，讓學生無所適從。計算機多媒體課件更適合運用在那些在現(xiàn)有條件下無法觀察到的、難于理解的、抽象的或是動態(tài)的內(nèi)容上，比如，生物課中的“糖在水中的溶解過程”、“細胞膜控制物質(zhì)出入細胞的過程”、“傳粉和受精的過程”等內(nèi)容適宜做成計算機媒體課件來幫助學生理解。

(四)經(jīng)濟性原則

媒體的選擇要遵循低成本、高效能的原則。媒體選擇的基本思想是盡可能選擇低代價、高功能的教學媒體，可用如下公式表示媒體選擇的幾率(P)=(媒體產(chǎn)生的功效)V/(需要付出的代價)C

(五)互補性原則

媒體的選擇要注重組合效應，實現(xiàn)多種教學手段協(xié)調(diào)互補的作用，主要體現(xiàn)在兩個方面∶

第一，現(xiàn)代教育媒體與傳統(tǒng)媒體的有機結(jié)合。在一堂課中，語言表述是基礎，板書、板畫是綱要，課堂上教師的語言講解、板書和直觀教具的運用是不可缺少的，現(xiàn)代教學媒體與之結(jié)合才能達到課堂教學的最優(yōu)化。例如，《十里長街送總理》一課，教師邊朗讀邊放哀樂，悲涼低沉的哀樂和朗讀聲糅合在一起，激發(fā)著學生的情感。同時在課文結(jié)束前，教師請全體學生起立，面對周總理遺像默哀，同時播放哀樂。這樣，使學生對周總理充滿了無限的敬仰與懷念之情，事半功倍地提高了教學效果。

第二，實現(xiàn)不同媒體間的揚長避短，互為補充。例如，電視錄像在表現(xiàn)活動的畫面有獨特的優(yōu)勢，但它呈顯的時間太短，一閃而過，學生的認知過程難以展開，但如果將它與投影教學相結(jié)合，則既能表現(xiàn)活動的畫面，又能表現(xiàn)靜止放大的圖像，教學效果必然會好。

(六)靈活性原則

靈活對待教學媒體，創(chuàng)造性地使用教學媒體。隨著新課程的實施，與新教材配套的教學媒體不斷增多，在提供的現(xiàn)成教學媒體不合適或不是最佳教學媒體的情況下，教師完全可以根據(jù)教學的實際需要，重新選擇或設計教學媒體。如在上生物“解剖和觀察桃花”實驗，按照正常的教學計劃，這個實驗要在初冬時做，這時沒有新鮮的桃花，教師完全可以選擇本地的應季鮮花，比如一些地區(qū)可以選用扁豆(眉豆)花。