☆設計理念☆
《課標》要求教學要面向全體學生，以學生的發(fā)展為本，轉變學生的學習方式。根據(jù)“學習有組織，組織人人學，人人組織學”的教學理念。采用《六步實效教學流程》，真正的把學習的時間與空間還給學生，使學生真正的成為課堂的主人，主動參與、樂于探究、勤于動手。培養(yǎng)學生搜集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力。激勵學生學習的積極性和主動性，促進學生的發(fā)展，引導學生走上自我發(fā)展的道路。
☆教材分析☆
（一）教材的地位和作用
本節(jié)課是義務教育教科書七年級下冊第七章（人類活動對生物圈的影響）中第一節(jié)《分析人類活動破壞生態(tài)環(huán)境的實例》。本節(jié)課的設置，是讓學生通過事例、圖片等媒體提供的信息進行分析，引導學生從身邊的生活出發(fā)，去發(fā)現(xiàn)，去思考，了解人類活動對生物圈的影響有正面的，也有負面的，其中許多負面影響已經(jīng)對人類自身的生存和發(fā)展構成了嚴重威脅，迫使人們不得不高度重視人與自然的和諧發(fā)展問題。
（二）教學目標的確立
根據(jù)《生物課程標準》的要求，以提高學生生物科學素養(yǎng)，倡導探究性學習和面向全體學生的課程理念為指導，結合本節(jié)課的特點和初一學生的認知水平，我將本節(jié)課的教學目標確定為以下三個方面：
☆知識目標
1、能利用報刊、書籍、互聯(lián)網(wǎng)等媒體提供的信息進行分析，舉例說明人對生物圈多方面的影響。
2、能舉例說明人類的哪些活動能改善生態(tài)平衡，哪些活動會破壞生態(tài)平衡。
3、讓學生了解保護環(huán)境、治理污染的一般手段和方法。
☆能力目標
1、通過收集有關人類活動對生態(tài)環(huán)境影響的資料，培養(yǎng)學生收集和提取有用信息的能力，并激發(fā)學生關注生物信息的興趣。
2、通過對信息資料的分析，培養(yǎng)學生進行研究性學習的能力，分析資料、判斷是非的能力及語言表達能力。
☆情感目標
通過分析人類活動對生態(tài)環(huán)境的影響，能認同人類活動對生物圈影響，并且能夠認識到每個人都有保護生物圈的責任。培養(yǎng)學生熱愛大自然，形成環(huán)境保護意識。
（三）教學重點
①掌握調查和收集資料等科學探究的方法。
②認識到人和生物圈的復雜關系，激發(fā)環(huán)境保護的意識。
（四）教學難點
收集資料和圖片并進行整理和分析；對影響生態(tài)環(huán)境的活動進行討論，體驗進行科學決策的過程；認同人類活動對生物圈的影響，形成環(huán)境保護意識。
☆學情分析☆
初一階段的學生，能夠獨立的閱讀文章和進行簡單的探究；對各種知識現(xiàn)象都有強烈的好奇心和求知欲。興趣是他們學習的原動力。教師如果能夠有效的創(chuàng)設問題情境，激發(fā)學生進行研究性學習的興趣，最容易形成學生熱愛生活、熱愛科學的情感和志趣，培養(yǎng)學生的開拓精神和創(chuàng)新能力。
☆教學策略☆
以構建“學習有組織，組織人人學，人人組織學”教學理念為指導，充分發(fā)揮學生主體地位為前提，根據(jù)本節(jié)教學內容特點和學生特點，圍繞教學目標， 讓學生通過事例、圖片等媒體提供的信息進行分析，引導學生從身邊的生活出發(fā)，去發(fā)現(xiàn)，去思考，了解人類活動對生物圈的影響，認同人類活動對生物圈的影響，形成環(huán)境保護意識。
☆資源利用☆
本節(jié)課的設計主要以情感教育為主線，利用多媒體課件貫穿始終。使用多種媒體手段插入大量圖片、音樂、影像等資料。同時利用實物投影，展示學生的研究性學習成果。
☆課前準備☆
首先，查找我國生態(tài)環(huán)境現(xiàn)狀及采取措施的資料。準備我國生態(tài)環(huán)境遭到破壞的影像資料。
其次，我讓學生課外分組查找資料：⑴我國森林資源面臨的危害及帶來的嚴重后果；⑵我國水資源的現(xiàn)狀，污染程度及帶來的嚴重后果；⑶我國生物資源的現(xiàn)狀，生物種類和數(shù)量的穩(wěn)定對整個生態(tài)系統(tǒng)的意義；⑷我國的空氣污染程度及帶來的嚴重后果；⑸調查自己身邊的生活環(huán)境：①上集鎮(zhèn)生態(tài)環(huán)境的現(xiàn)狀如何？②目前上集存在的主要污染源有哪些？③上集人民目前對環(huán)境保護的意識如何？④存在有哪些破壞生態(tài)環(huán)境的實例？
【意圖：這樣可以幫助學生確立查找目標，提供查找線索，鼓勵學生以組為單位，分工協(xié)作，互相幫助，互相信任，共同完成任務。這一過程有利于學生養(yǎng)成遇到問題后通過分析努力及借助資料合作解決問題的能力�！�
☆教學流程☆
一、激趣導入
當你走進一片森林，當你走進一片花的海洋，當你遨游在清澈河水中，當你欣賞到一幅美麗的風景畫面時，你會有一種什么樣的心情和感受呢？然而，當你發(fā)現(xiàn)你曾經(jīng)去過的森林、曾經(jīng)走過的花海已經(jīng)不復存在了，當你遨游過的河水也已經(jīng)污濁不堪了，你又會有一種什么樣的心情和感受呢？這些現(xiàn)象都與我們人類的活動有關┄┄這節(jié)課我們就來共同反思人類對自然的態(tài)度和行為。
【意圖：從身邊最常見的景觀——林立的樓群、擁擠的車輛、密布的游艇切入主題，易引起學生的深思。同時，培養(yǎng)學生學會從不同的視角去觀察事物，發(fā)現(xiàn)問題。】
二、學習目標
1、利用報刊、書籍、互聯(lián)網(wǎng)等媒體提供的信息進行分析，舉例說明人對生物圈多方面的影響。
2、能舉例說明人類的哪些活動能改善生態(tài)平衡，哪些活動會破壞生態(tài)平衡。
3、了解保護環(huán)境、治理污染的一般手段和方法。
4、認同人類活動對生物圈的影響，形成環(huán)境保護意識。
使學生明確本節(jié)課的學習任務，做到有的放矢，減少盲目性的學習。
三、小組合作、交流
學生以小組為單位，結合課前收集的一些有關方面的資料，針對教科書中破壞環(huán)境的4幅插圖實例“罪惡的偷伐”、“沙塵暴滾滾襲來”、“小鳥何辜”、“何日重現(xiàn)太湖美”，以及“外來物種”，圍繞書中提出的問題展開探究、交流。激烈的討論與交流，會在學生中間引起強烈的震撼和共鳴。
“人類只有一個地球。集天地之靈氣，采萬物之精華，勇敢的人類從洪荒時代走到了文明的世紀。人類的智慧創(chuàng)造了經(jīng)濟的奇跡，無知與貪婪卻留下了可怕的惡果。環(huán)境污染，生態(tài)惡化，地球發(fā)出了痛苦的呻吟。善待萬物，就象善待我們的朋友；拯救地球，就是拯救我們的家園！人類漸漸從噩夢中覺醒：人與自然和諧相處、可持續(xù)發(fā)展是唯一的出路。”
【意圖：這一環(huán)節(jié)教師采用強烈的視覺反差引起學生對環(huán)境破壞的進一步認識，感受到環(huán)保責任的重大�！吧钣牡脑紖擦譃榈�，襯托著在樹樁禿地中哭泣的老婦；碧草青天的大草原，襯托著滾滾的沙塵暴；……。書中圖片創(chuàng)設的問題情境，教師只是用來拋磚引，在這里教師著重鍛煉了學生在研究性學習過程中對手中調查資料的處理以及靈活的應用能力�！�
四、抒發(fā)情懷、反省自己
讓學生在課堂上自由暢談去過的風景區(qū)，給學生提供自由寬敞的舞臺，讓學生盡情地展現(xiàn)自己，展示美麗的祖國。抒發(fā)對祖國山河的熱愛之情。
認識周圍的破壞行為舉一些身邊破壞生態(tài)環(huán)境的實例，并和同學們一起分析其中的原因，一起預測可能帶給我們的嚴重后果。引導學生認識到人類日常的一些小活動可能都會影響甚至破壞環(huán)境，啟發(fā)學生保護環(huán)境應從身邊做起。
【意圖：通過新明的對比，進一步激發(fā)學生的環(huán)保意識�！�
五、謀士在行動——“我為環(huán)保獻一策”
面對人類的種種破壞，大自然已向人類發(fā)出了黃牌警告，警鐘為誰而鳴？為你、為我、為他、為大家…面對地球——母親的呼救，你們有何行動？在維持生態(tài)平衡、保護環(huán)境、建設美好家園中，我們應該怎樣做？
1、請你為電視臺策劃一個公益廣告，倡導人們珍惜生命，珍愛我們共同的家園——地球。
2、充分發(fā)揮自己的創(chuàng)造力和想象力，大膽地提出自己的意見，經(jīng)同學和教師共同討論后，總結出幾條可行性建議，送交有關部門。
鼓勵學生大膽想像，積極地參與到環(huán)�；顒又�，鼓勵學生朝著自己的目標加倍努力，增強學生學習的自主性和自信心。進一步激發(fā)了學生爭做環(huán)保小衛(wèi)士。
【意圖：這一環(huán)節(jié)留給學生足夠的空間，搭建一個可以充分展現(xiàn)自我才智的平臺，是學生綜合素質的大檢閱。】
六、學以致用
1、在學校出一版有關環(huán)境保護的墻報
2、借閱或上網(wǎng)查閱有關污染與防治的書，寫一篇與此有關的小論文
【意圖：課后探究論文的撰寫是本次研究性學習的收獲階段，是學生研究成果的結晶。為激勵學生研究性學習的熱情，教師挑選優(yōu)秀學生作品，在校園舉辦了成果展，同時在全校掀起“愛家鄉(xiāng)，我環(huán)�！钡臒岢��！�
★ 課后反思 ★
1、研究性學習使學生獲得知識的渠道不僅局限于教師這單一途徑，在信息時代，我深感一種無形的壓力在不斷的督促自己不斷進步，現(xiàn)在特別是我們這些綜合學科的教師也必須是一個知識多元化的教師。
2、在本課的教學過程中，注重學生綜合素質的培養(yǎng)，為打造“學習有組織、組織人人學、人人組織學”的和諧學風，把學生推向自學。教師的責任更為重要，應做好學生探究的舵手，為不同層次，不同能力水平的學生創(chuàng)設出適合他們的問題情境，采用“我是一名小老師”的課堂教學模式，激發(fā)學生的參與熱情和學習興趣，促進學習動機的形成，培養(yǎng)良好的學習習慣。使每一次探究活動都成為每一個學生發(fā)展的殿堂，感受到成功的樂趣。
3、授課中的不足是：沒有給學生充足的時間讓他們分別展示自己的成果。改進措施是讓學生把各組的成果以墻報或手抄報的形式展示于教室或學校宣傳欄。